O ovom metodu puno je pisano na različitim sajtovima.
Da otvorim ovu temu motivisao me je jedan naslov u delu za reklame na zaglavlju Foruma: Metod Montesori u Moskvi.
Zaintrigiralo me je pa sam malo zavirila na jedan ruski sajt.

Za početak evo teksta sa jednog sajta moskovskog vrtića u kome se sprovodi ovaj program. Da vidimo kako to zvuči:

Marija Montesori je poznati talijanski pedagog-humanist. Svoj život je posvetila stvaranju specijalne metodike vaspitanja dece. Danas se po sistemu Marije Montesori radi u celom svetu. Ono po čemu se razlikuje metod Marije Montesori od tradicionalnog načina predškolskog vaspitanja je odnos prema detetu kao jedinstvenoj, slobodnoj i neponovljivoj ličnosti, sa specifičnošću individualnog razvoja, svojim sposobnostima i tempom osvajanja sveta koji ga okružuje.

Montesori metod je individualni metod vaspitanja i razvoja dece. Metod uvodi decu u za njih interesantne aktivnosti. Omogućava im da koriste temeljito razrađene didaktičke materijale, koji odgovaraju prirodnim potrebama deteta.

Razvoj deteta po Montesori metodi stvara osnovnu bazu za formiranje ličnosti – višestrane, odgovorne, srećne i obrazovane.


Pristalice ove metode ističu da deca imaju veliku unutrašnju motivaciju za učenje, jako izraženu skoncentrisanost na zadatak, samostalnost. Oni ovladavaju dobrim navikama komunikacije u kolektivu i samodisciplinom. Putem ovog metoda formira se spoznajna disciplina, trenira volja, razvija snažno osećanje odgovornosti, ljubav prema radu, i stremljenje ka samousavršavanju, razvija se intuicija i socijalna adaptiranost.

Osnovna deviza ovog načina rada je: „Pomozi mi da to uradim sam!“

Evo nekih materijala sa kojima se radi sa decom:

• Kutija sa maramom
  
• Sandučić za razvoj fine motorike
  
• Materijal za nizanje
  
• Podloga za slaganje kuglica
  
• Loptica na kanapu za namotavanje
  
• Šrafovi za zavrtanje, 5 komada
  
• Šraf za zavrtanje, 1 komad
  
• Kočić za nabacivanje obručeva
  
• Sazvežđe Severnog pola
  

Šta je, u stvari, Montessori materijal, kako se koristi, čemu služi?

Postoji obilje ovog materijala. Često ga vidimo i koristimo, a da zapravo i ne pomišljamo da je to čuveni materijal o kome se toliko priča. To se događa upravo zbog toga što je jednostavan i što često nismo svesni njegove vrednosti.

Upravo zbog toga treba ga dobro proučiti.

Poći ćemo od raznovsnih "velikih" drvenih slagalica.

1. Geometrijske figure za decu od 2 do 7 godina.
To je popularno, pažljivo provereno i tokom vremena ispitano učilo Marije Montessori namenjeno senzornom i intelektualnom razvoju deteta. Sasvim jednostavni okviri sa udubljenjima i delovima za stavljanje u njih u obliku geometrijskih figura naučiće dete mnogo čemu.

U zavisnosti od uzrasta i sposobnosti, pomoću ove igre dete se upozanaje sa senzornim osobinama oblika, priprema ruku za pisanje, počinje da formira takve logičke operacije kao što su uopštavanje i analiza, uči se da opcrta geometrijski oblik po konturama i oboji dobijenu figuru.

Ova igračka utiče na razvoj aktivnog rečnika, fine motorike, dečjeg stvaralaštva, očigleno-praktičnog mišljenja. Dete upoznaje i imenuje boje,
veličine i oblike.



2. Drvena slagalica - životinje

Ciljna grupa za igru sa ovom slagalicom su deca od 2 do 7 godina.

To je učilo u kojem je zastupljen princp samostalnog učenja o kom govori Marija Montesori.
Svaki deo za slaganje (životinja), može da se stavi samo na jedno mesto.Tako se dete upoznaje sa oblicima i obrisima (konturama).

9 figura veselih životinja pomažu detetu da razvije koordinaciju „oko-ruka“ (senzomotorni razvoj), što ima veliku ulogu pri savladavanju pisanja ili neke druge aktivnosti u kojoj je važna fina motorika i održavanje pažnje.
Takođe, dete upoznaje razne životinje: domaće životinje, egzotične ptice i divlje životinje, ribe, kornjače.

Ova igračka podstiče: razvoj aktivnog rečnika, spoznajne aktivnosti, razvoj predodžbi o predmetima i pojavama u svetu koji nas okružuje kao i razvoj očigledno-praktičnog mišljenja.



3.Slagalica „Lav“
Ciljna grupa za igru sa ovom igračjkom su deca od 2 do 5 godina.
Dete treba da od pojedinačnih delova satavi figuru. Ispočetka detetu neće biti lako da spoji ovu drvenu figuru.
Zato ovaj zadatak obavezno oduševljava dete i pomaže u razvoju mišljenja i fine motorike ruku.

Ova igračka je zapravo kvadratni ram u koji je smeštena figura lava satavljena od delova. Životinja je načinjena od šest delova. Svaki deo ima na sebi praktičnu ručku, kako bi dete lakše moglo da manipuliše delovima dok ne dođe do pravog rezultata. Glava i telo lava su krupni detalji, ali šape i podignuti rep mališana često nateraju da se pomuči.

Lav liči na junake iz diznijevih crtanih filmova – očaravajući je i dobrodušan, obojen jakom žutom i belom bojom.

Ova slagalica sa likom lava pomoći će vašem detetu da razvija svoje misaone sposobnosti, spretnost i snalažljivost.

Slagalica lava utiče na: razvoj i bogaćenje aktivnog rečnika, proširuje dečje spoznaje o životinjskom svetu, te utiče na razvijanje očigledno-praktičnog mišljenja.

Sastoji se od osnove slagalice i šest delova za slaganje.




4.Slagalica „Cipelice“ predviđena je za uzrast 2 do 4 godine

Ovo je značajna igračka jer upoznaje dete sa razlikama u veličini predmeta, uči ga da smisleno upotrebljava reči „veliki“, „mali“, „srednji“, najmanji“, „najveći“, „veći od“, „manji od“.

Deci se obično veoma dopada da vade i vraćaju u „kućice“ šarene figurice, birajući njihovo mesto prema obrisu.

U toku igre sa detetom, dajte mu zadatke da upoređuju figure, broje ih, slažu ih pravilnim redosledom – po veličini.

Ove cipelice dete može da "šeta" naokolo, da ih opipava, pa čak i da ih veša na novogodišnju jelku kao ukrase.

Ova slagalica utiče na: razvoj fine motorike, opažajno – praktičnog mišljenja, dete uči pomoću nje da razlikuje i imenuje boje, veličine i oblike.
Slagalica je značajna i za razvoj prostorne orjentacije.


Uglavnom isti zadaci realizuju se i pomoću sledećih slagalica:


5.Mala geometrija za decu od 1 do 4 godine.
Igra je predviđena da upozna decu sa jednostavnim geometrijskim figurama. Igračka se sastoji od podloge sa otvorima za geometrijske figure i osnovnih gometrijskih oblika.Ova slagalica je idealna za pripremu za školu. Koristeći nju detetu je lako objasniti razliku između kvadrata i trougla i šta je krug.

Drvene figure mogu da koriste i prvaci u školi za časove matematike.

Sastavne delove čine: krug, trougao i dva kvadrata, mali i veliki.

Drvene figure, obojene u svetle boje, sa obrađenim uglovima, prijatno je i ugodno držati u rukama.

Igračka je važna za razvoj umeća igranja po pravilima, izvršavanje instrukcija, upoznavanje geometrijskih oblika, fine motorike, za razvijanje predstava o predmetima u svetu oko nas, razvoj pažnje, poznavanje boja, veličina i oblika, opažanja, kombinovanih sposobnosti neophodnih za školsko učenje, apstraktnog mišljenja, senzomotorne koordinacije.


Na sledećem nivou male geomerije, dete treba da nauči da složi figuru iz dva do četiri dela. Sada dete upoznaje i pojam pravougaonika.Dalje uz pomoć „Male geometrije“ dete uči da razlikuje kvadrat od pravougaonika. Figure su složenije, sastavljaju se iz više delova.



Na jednom od nivoa dete uči po čemu se krug razlikuje od ostalih geometrijskih figura

Tematske slagalice koje služe za upoznavanje sveta koji nas okružuje

1.Slagalica „Vatrogasni auto“, za decu od 3 do 6 godina

Koristi se kao razvojna igračka. To je originalna slagalica za najmlađe. Na drvenoj podlozi sa udubljenjima nacrtan je vatrogasni automobil.Njegove detalje moguće je izvaditi i pogledati šta je tamo unutra. Koliko vatrogasaca se vozi u automobilu? Šta oni nose sa sobom? Dete može sve to da sazna i zadovolji svoju radoznalost rasklapajući i sklapajući ovu slagalicu. Jer ispod delova nacrtana je slika na kojoj je prikazano sve što se nalazi unutra. Posle rasklapanja, kada je radoznalost zadovoljena, treba vratiti delove na njihovo mesto, pronaći gde treba staviti svaki deo slagalice prema njegovom obliku.

Ova slagalica utiče na razvoj fine motorike, mišljenja, pažnje, obogaćuje rečnik deteta, proširuje spoznaje o predmetima i pojavama u svetu koji nas okružuje, utiče na razvoj funkcionalnog mišljenja.




2. Slagalica „Crveni automobil“, za decu od 3 do 6 godina

Na podlozi je nacrtan automobil u kojem je mama koja vozi ćerke na piknik. Ako sklonimo delove slagalice, videćemo šta su one ponele sa sobom.
Igračka će dugo vremena biti interesantna detetu, kao i prethodna.




3.Slagalica „Autobus“,za decu od 3 do 6 godina

Na slici je autobus koji vozi decu školu. Kada se uklone delovi slagalice, može se videti šta rade deca u autobusu.
Ova igračka, osim gore navedenih zadataka (kod prethodnih slagalica) utiče i na razvoj orjentacije u prostoru.




4. Slagalica „Na farmi“, za decu od 2 do 5 godina

Prava farma! Domaćica hrani kokoške, ovca i jagnje pasu, radnik vilama baca seno, jabuka se savija pod težinom plodova, traktorista obrađuje polje, krave pasu na pašnjaku...

Kod ove igračke zastupljen je princip samoučenja, o kom je govorila Marija Montessori.

Kada se podignu delovi slagalice, može se videti slika koja je povezana sadržajno sa slikom na delu slagalice koji je podignut.

Igra ovom igračkom je značajna za uspostavljanje koordinacije oko-ruka, što ima značajnu ulogu u ovladavanju procesom pisanja.
Naravno, slagalica je odlično motivaciono sredstvo za razgovor o o seoskom domaćinstvu.



5.Slagalica „Ko gde živi“, za decu od 2 do 5 godina

Pitanje: „Gde živi pas?“ ili „ „Gde spava ptica?“ interesuje radoznalo dete koje se tek počinje upoznavati sa svetom koji ga okružuje. Ova igra pomaže mu da pronađe odgovore na ta pitanja.

Korisno je analizirati sa detetom razne situacije, npr: čime se hrane divlje životinje, zašto pčele ne mogu da žive u vodi, zašto pas ne može da živi u pčelinjoj košnici?



6. Slagalica "Kuća", za decu od 2 do 5 godina

Često se, za umni razvoj deteta korisno, javlja interesovanje deteta za postupke koje odrasli ne odobravaju: penjanje na drvo i kidanje grana, zavirivanje kroz prozore kuća kada ide ulicom... Dete naprosto sve želi da zna!
Ova igračka zadovoljiće njegovu radoznalost na prihvatljiv način.




7. Slagalica „Voće“, za decu od 2 do 6 godina

Da li vaše dete može prepoznati i imenovati ovo voće? Kada podignemo delove slagalice, može se saznati ponešto interesantno o tom voću. Na primer, lubenica je ispod slike – razrezana. Pomenimo detetu zagonetku: „Crvena sam, slatka, sakrivena ispod zelenog kaputa.“

Osim što je značajna za koordinaciju pokreta i niz drugih zadataka, ova slagalica je odličan povod za razgovor sa detetom o ukusnom, raznovrsnom voću.




8. Slagalica „Doručak“, za decu od 2 do 5 godina

Na slagalici su nacrtane namirnice: hleb, mleko, džem, jaja, komad torte, limunada.
Kada se podignu pokretni delovi, dete može da sazna odakle se dobivaju ti proizvodi i ko ih priprema.

Kako deca postupno, korak po korak kroz igru, uče brojeve i operacije sa brojevima pomoću Montessori materijala

1.Crveno plavi štapići

Komplet sadrži 10 drvenih štapića dužine od 10 cm do 1 m, podeljenih na crvene i plave delove. Tu je i drvena kutija sa daščicama na kojima su napisani brojevi. Pomoću njih se dete uči da broji do 10.

Svaki deo prolazi kroz ruke deteta, ono doživljava igračku taktilno. Tako detetu postepeno postaje jasno koji je broj veći, a koji manji jer ono je uzimalo rukom igračke koje predstavljaju brojeve.




2.Vretenasti štapići

Namenjeni su deci oko 4 godine. Pomoću ovog materijala dete se upoznaje sa pojmom 0 kada, položivši sve štapiće u kutijice, vidi da odelenje na kom piše 0 ostaje prazno.

Dete nastavlja da uči da broji i usvaja odnos između broja i simbola koji ga predstavlja.

Komplet se sastoji od tri drvene kutije i 45 vretenastih štapića. Kutije su razdeljene na po pet delova svaka. Na poleđini prve kutije napisane su cifre 0, 1, 2, 3, 4, a na poleđini druge 5,6,7,8,9. U svaki deo dete stavlja onoliko štapića koliko je napisano. Treća kutija predviđena je za spremanje vretena.




3. Zlatne perle

Takođe su namenjene deci oko 4 godine. Očigledno je da svaki deo broja sadrži devet jedinica, a uzimanje desete jedinice vodi u sledeći razred.Na drvenoj podlozi nalaze se :

• Mala pregrada za devet odvojenih jedinica.
  
• Mala kutija u koju su smešteni 9 štapića na kojima je po deset kuglica (desetice).
  
• Kutija u kojoj je 9 stotica.
  
• Velika kutija u kojoj je hiljada.
  

5. Slažemo zmiju

Predviđena je za uzrast od 6 godina. Dete menja zmiji izgled tako što obojene kuglice zamenjuje sa zlatnima.




6. Igra sa brojevima predviđena je za decu od 5 do 6 godina.

Dete uči 4 matematičke operacije: brojanje, sabiranje, množenje i delenje, ali sa apstraktnijim materijalom nego što su „Zlatne perle“.

Drvena kutija ima 6 odelenja u kojima su smeštene raznobojne tablice na kojima su napisani brojevi:

• 89 zelenih sa brojem 1;
  
• 89 plavih sa brojem 10;
  
• 89 crvenih sa brojem 100;
  
• 9 zelenih sa brojem1000.
  
• U kutiji je i 9 zelenih, 9 plavih, 9 crvenih figura i nekolkio okruglih žetona zelene, plave i crvene boje.
  

7. I još niz igara za stariju decu koje nije potrebno objašnjavati

Na ovom video zapisu možemo da vidimo kakva atmosfera vlada U Montessori grupi. Igračka na početku filma (drveni stalak u koji dečak pomoću čekića namešta valjke u otvore na stalku) može se videti i u našim vrtićima koji ne rade po ovom programu. Deca uživaju u ovoj igri i dugo se zadržavaju pored navedene igračke. Dinamična je i zabavna. Deca veoma brzo usvoje pojam valjka igrajući se njome.

Možemo videti i decu u polukrugu. To je takođe zajedničko sa vrtićima koji rade po drugim programima. Uopšte, može se videti dosta sličnosti.

Organizacija je izvanredna i vidi se da svako dete uživa u aktivnosti koju obavlja. Prostor je velik i izuzetno dobro opremljen.


http://www.youtube.com/watch?v=eFfUSkyCOcA

meni je recimo tesko uporedit,jer ne znam ni kako uobicajeni dan u vrticu izgleda...vidjela sam da imaju razne igracke (slagalice i sl),al ruku na srce nemam predstavu kako mi dijete dan provede...to je nesto sto mi od pocetka smeta,al kakko svi tako i ja prihvatila sam to...u vrticu **Dunja** mi cak nisu dali ni da vidim prostoriju u kojoj je moje dijete trebalo boraviti i odmah sam promijenila vrtic.
posto je ovo Depry tvoj fah,bas me interesuje koja je razlika ove metode i metoda koje koriste u nasim vrticima

Najkraće rečeno, u našim vrtićima pažnja se više posvećuje tome da deca zapamte neke činjenice, a manje da uče da razmišljaju i sami dolaze do zaključaka. Istina, i tu ima razlika od vaspitača do vaspitača. Međutim, uglavnom u našim vrtićima dan izgleda ovako:
Ujutro pre doručka rade se jutarnje telesne aktivnosti. Posle doručka deca se slobodno igraju. Vaspitač im ponudi neke aktivnosti koje su vezane za glavnu aktivnost koja sledi kasnije. Na primer, ako će danas u sklopu glavne aktivnosti da rade temu "Povrće", vaspitač će da im da nekoliko vrsta povrća, predloži da ga kuvaju, da prave neke figurice od njega, da ga posmatraju i crtaju, napraviće zvečke u kojima ima npr. pasulja da čuju kakav je zvuk itd, ponudiće im slikovnice sa temom "Povrće".... Deca će se zainteresovati ili neće. Ako ih ništa od ponuđenog ne interesuje, slagaće kockice, igrati se majstora ili već šta ih zanima.
Kada igra već počne da gubi svoj tok, većina dece ne pokazuje više interesovanje, igračke se spremaju, deca sedaju u polukrug ili u krug i radi se glavna aktivnost sa svom decom, gde se od dece zahteva pažnja i učešće u aktivnosti. Naravno, to nije baš strogo. Ukoliko neko dete nije u stanju da prati aktivnost, može da radi nešto drugo, ali pod uslovom da ne ometa drugu decu.
Posle glavne aktivnosti koja traje od 15 do 30 minuta, zavisno od uzrasta dece, sledi užina i boravak na vazduhu.

Roditelji često greše i vrednuju vaspitača po broju pesmica koje je dete naučilo. To je čisto reproduktivno znanje i korisno je, ali svako nije najkorisnije.

Što se tiče Montessori metoda, nisam imala priliku da to vidim u praksi, ali ono što sam pročitala i saznala je sledeće:
Bogati Montessori materijal je podsticaj za aktivnost. Dete samo bira šta će danas da radi. Vaspitač ga prati i zapisuje njegove aktivnosti. Ima uvek pred sobom informaciju do kog je stepena dete došlo u nekoj aktivnosti. Kada je svladana, npr veština da se kvadrat složi od dva dela, prelazi se na nivo slaganja kvadrata od tri dela....Dete do rešenja dolazi samo. Niko mu ne nameće rešenja, ne insistira da nastavi, ukoliko dete to više nije u stanju i želi na izvesno vreme (čak i na perid od nedelju, dve) da napusti tu aktivnost. Kada je spremno, dete joj se ponovo vraća i postiže mnogo bolje rezultate. Ako bismo insistirali da nastavi kada ono nije spremno, javila bi se frustracija i dete možda više ne bi želelo da se vrati toj aktivnosti ni kasnije.

U radu se koriste materijali i aktivnost iz svakodnevnog života, tako da dete može i da mesi, čisti, šije, rastavlja, sastavlja...

Važno je da je naglasak u stalnom sistematskom praćenja razvoja svakog deteta, pa tu ne govorimo o uzrasnim nivoima, već o razvojnim nivoima.

Da bi se ovakav rad zaista mogao sprovesti onako kako je zamišljen, potrebni su uslovi:
dobro osmišljen prostor, materijal, manji broj dece, veći broj vaspitača.
Zato, iako je metod zaista hvale vredan, nije dobro nekritički ga prenosti u naše uslove. Jedan čovek ne može da ima uvid u sve današnje aktivnosti svakog deteta. Može tu da se napravi greška, preskoči neka bitna faza, što kasnije znatno oteža detetu poimanje nekih stvari.

No, svakao ima aktivnosti koje se jako dobro mogu primeniti, a i primenjuju se, u sklopu redovnog programa. Aktivnosti mešenja, rezanja, lepljenja, slaganja kutija jednu u drugu po veličini, upotreba slagalica.....

Na sajtu http://mosmontessori.ru/index.php koji me je i motivisao za otvaranje ove teme, pronašla sam sledeće o Montesori programu u Moskvi:
Za nastupajuću škosku godinu 2009/10 organizuju se tri grupe:

1.Klub za decu i roditelje
2.Toddler grupa
3. Grupa Casa dei Bambini

1.Klub za roditelje i decu organizovan je na sledeći način: roditelji i deca uzrasta od 1,5 godina dolaze na aktivnosti zajedno. Pedagog daje savete i ideje roditeljima kako da rade sa decom da bi postigli osnovni cilj: odrastanje srećnog i samostalnog deteta. Roditelji su u prilici da u dobro uređenoj sredini prate aktivnosti svoje dece uz stručne savete i pomoć.

Aktivnosti se sprovode dva puta nedeljno po dva sata.

Mislim da ne treba posebno naglašavati da je to dragoceno iskustvo za roditelje i velika dobit za svako dete koje ima tu sreću da roditelj nauči kako da prati njegov razvoj, ne uplićući se u njega bez potrebe, ali i pomažući u trenucima kada je to potrebno.

2.U tzv. Toddler grupi su deca od 1,5 do 2,5 godina. Grupa je opremljena materijalima koji su prilagođeni deci ovog uzrasta, koji odgovaraju njihovim razvojnim potrebama. Pedagozi brižno prate i usmeravaju svako dete pojedinačno u procesu osamostaljivanja i sticanja novih navika.

3.Grupa Casa dei Bambini je grupa dece starije od 2,5 godina. Pedagozi u ovoj grupi koriste prirodnu sposobnost deteta da usvajaju znanja putem aktivnosti koje su povezane sa njihovim iskustvom. Materijali koji se koriste pažljivo su odabrani. To su vrlo konkretni praktični materijali za koje se pretpostavlja da dete samo može sa njima da radi, da kontroliše i ispravlja greške.
Ovde se stvara temelj na kome će se kasnije graditi proces razvoja ličnosti tokom celog života.
Pedagozi pažljivo prate i uvažavaju prirodni razvoj deteta. Terorija je jednostavna: deca žele da uče!
Dete najpre sistematizuje svoja senzorna iskustva. Tada dete sa zadovoljstvom pristupa učenju o svetu koji ga okružuje.

Marija Montessori je jako dobro uočila da postoje periodi u razvoju deteta kada ono najbolje usvaja iskustva određene vrste. Dakle, za svaki tip učenja postoji najpovoljniji period u životu svakog deteta. Samo ga treba iskoristiti i rezultati će biti fantastični. Da bi se moglo znati kada je za koje dete najpovoljniji period za određenu vrstu učenja, treba sistematski pratiti razvoj svakog deteta. Takođe, da bi ti periodi bili najbolje moguće iskorišteni treba pre toga razvijati koncentraciju, motivaciju, upornost, samostalnost i disciplinu.

Na početku ili na kraju individualnog rada sa decom u Montessori grupi, organizuje se grupna aktivnost „krug“. To je Montessori termin kojim se imenuje poseban oblik rada vaspitača sa decom. Za vreme ove aktivnosti svi su u istom položaju, sede u krugu. Vaspitač sa interesantno osmišljenim sadržajima uvodi decu u razgovor o svetu koji ih okružuje, podstičući decu da budu što aktivniji učesnici u zajedničkom radu. U tim momentima deci su zauzete i oči i uši i ruke, tj. proširivanje spoznaja o okolini teče posredstvom čula deteta. Svaku informaciju dete treba da oseti – da vidi sliku, da čuje zvuk, da dotakne nešto, omiriše, proba kakvog je ukusa (ako je moguće). Ovakve informacije zadržavaju se u svesti deteta. Ako dete nastojimo upoznati sa nečim novim samo pričajući, takve informacije prolaze „mimo dečjih ušiju“, dakle dete ih ne doživljava i one ne ostavljaju nikakvog traga. Moguće je jedino da dete na taj način učenje shvati kao mučan, težak i dosadan proces.

Navedeni principi koji sa primenjuju u zajedničkoj aktivnosti dece u Montessori grupi, takođe se primenjuju i u našim vrtićima koji ne nose ime Montessori. Insistira se na tom da se aktiviraju sva čula kod deteta, da dete bude zainteresovano za aktivnost, a ne da se primorava da učestvuje u njoj.

Ako se tako ne radi, reč je o propustu vaspitača, a nikako o lošoj metodi.